@aysegulhoca · 1 gün önce
Öğrenci ödevlerinde yapay zeka: yasaklamak yerine süreci notlamaya başladım, bir dönemin sonunda gördüklerim
Kayseri'de ortaokulda teknoloji ve tasarım öğretmeniyim. Geçen yıl tasarım raporlarının yarısından fazlası aynı tonda gelmeye başladı. Cümleler kusursuz, içerik genel, öğrencinin elinden çıkmış hiçbir iz yok. İlk tepkim yasaklamak oldu ama bunun işe yaramadığını iki hafta içinde anladım. Evde ne kullandığını göremiyorum, üstelik yasakladığım şeyi ileride hayatlarında kullanacaklar.
Bu dönem değerlendirmeyi değiştirdim. Artık son ürünü değil süreci notluyorum. Puanın büyük kısmı sınıfta, gözümün önünde yapılan işlerden geliyor: ilk eskiz, malzeme denemesi, başarısız prototipin fotoğrafı ve bir sonraki denemede neyi değiştirdiğini anlatan iki cümle. Rapor kısmında yapay zeka kullanılabiliyor ama bir şartla: öğrenci ödevin sonuna kısa bir beyan ekliyor. Neyi sordu, ne cevap aldı, neyi kendisi değiştirdi.
Üçüncü adım küçük bir sözlü sunum. Her öğrenci üç dakikada ürününü anlatıyor, ben de bir iki soru soruyorum. 'Bu menteşeyi neden buraya koydun', 'ilk denemede neden kırıldı' gibi. Raporu kendisi düşünmeyen öğrenci burada hemen belli oluyor, ama bunu cezalandırmak için değil, eksik kalan yeri görmek için kullanıyorum.
Bir dönemin sonunda gördüklerim şunlar. Beyan yazmak öğrencileri şaşırtıcı biçimde dürüst yaptı, çoğu 'giriş paragrafını yapay zekaya yazdırdım ama beğenmedim, kendim düzelttim' gibi şeyler yazdı. Birkaç öğrenci yapay zekayı fikir tartışmak için kullanmayı keşfetti, ki bu benim en çok istediğim şeydi. Zorlandığım nokta ise zaman: üç dakikalık sunumlar 30 kişilik sınıfta iki ders saati yiyor. Bir de velilerden 'çocuğum kullanmasın' ya da 'neden kullanmasın' diye iki ayrı yönden itiraz geldi, toplantıda yöntemi anlatınca çoğu ikna oldu.
Başka branşlardan öğretmen arkadaşlar nasıl yapıyor merak ediyorum. Özellikle kalabalık sınıflarda sözlü kısmı nasıl sığdırıyorsunuz?
Bu dönem değerlendirmeyi değiştirdim. Artık son ürünü değil süreci notluyorum. Puanın büyük kısmı sınıfta, gözümün önünde yapılan işlerden geliyor: ilk eskiz, malzeme denemesi, başarısız prototipin fotoğrafı ve bir sonraki denemede neyi değiştirdiğini anlatan iki cümle. Rapor kısmında yapay zeka kullanılabiliyor ama bir şartla: öğrenci ödevin sonuna kısa bir beyan ekliyor. Neyi sordu, ne cevap aldı, neyi kendisi değiştirdi.
Üçüncü adım küçük bir sözlü sunum. Her öğrenci üç dakikada ürününü anlatıyor, ben de bir iki soru soruyorum. 'Bu menteşeyi neden buraya koydun', 'ilk denemede neden kırıldı' gibi. Raporu kendisi düşünmeyen öğrenci burada hemen belli oluyor, ama bunu cezalandırmak için değil, eksik kalan yeri görmek için kullanıyorum.
Bir dönemin sonunda gördüklerim şunlar. Beyan yazmak öğrencileri şaşırtıcı biçimde dürüst yaptı, çoğu 'giriş paragrafını yapay zekaya yazdırdım ama beğenmedim, kendim düzelttim' gibi şeyler yazdı. Birkaç öğrenci yapay zekayı fikir tartışmak için kullanmayı keşfetti, ki bu benim en çok istediğim şeydi. Zorlandığım nokta ise zaman: üç dakikalık sunumlar 30 kişilik sınıfta iki ders saati yiyor. Bir de velilerden 'çocuğum kullanmasın' ya da 'neden kullanmasın' diye iki ayrı yönden itiraz geldi, toplantıda yöntemi anlatınca çoğu ikna oldu.
Başka branşlardan öğretmen arkadaşlar nasıl yapıyor merak ediyorum. Özellikle kalabalık sınıflarda sözlü kısmı nasıl sığdırıyorsunuz?
5 1 yorum
